اثر السنة والشخصية كتلميحات في استرجاع الاحداث التاريخية لدى طلبة المرحلة المتوسطة

تربية

(بحث تجريبي)

* د. غالب محمد رشيد الأسدي

مشكلة البحث

يسعى المختصون في العملية التربوية إلى إحداث أفضل تعلم ممكن لدى الطلبة، لذا فإنهم يستهدفون من ذلك رفع نسب التعلم، ومن ثم تحقيق نسب النجاح التي يسعون إليها، وهنا تؤدي عملية التذكر بجميع محتوياتها الدور الرئيس في اصدار الأحكام عن مدى نجاح وتقدم عملية التعلم، لأنها مكملة ومتممة لعملية التعلم. وبما أن عملية التذكر هي المحك الاساسي لتقويم مديات هذا النجاح، فإن هؤلاء المختصين يسعون إلى استعمال أفضل أساليب تدريس واختبارات لقياس التعلم الحقيقي عند الطلبة، ويوازي ذلك أن على الطلبة استخدام افضل الوسائل التي تعينهم على تذكر واسترجاع المادة العلمية التي يتعلمونها.

إن مشكلة البحث الحالي تأتي من خلال البحث عن أساليب تساعد على تذكر الاحداث والوقائع التاريخية، والتي تشير كثير من الأدلة الميدانية في المدارس أن الطلبة يعانون من تذكرها، وذلك لازدحامها وتداخلها مع بعضها البعض، إذ أن تلك الشخصيات والاحداث والوقائع والتواريخ يصعب على الطالب تذكرها والتمييز فيما بينها، لاسيما في المراحل الدراسية المبكرة، كما أن أساليب التدريس المتبعة حاليا في سرد الحدث التاريخي من قبل المعلمين، وفي المناهج ايضا، يشوبها شيء من الغموض وعدم السلاسة بسبب كثرة الشخصيات والاحداث والوقائع المتسلسلة في الحدث الواحد، وهي من الأساليب القديمة التي تحتاج إلى إعادة صياغة وإثراء، كي تحفظ المادة العلمية من قبل الطلبة، ومن ثم خزنها خزنا صحيحا في مخازن الذاكرة وبرفقتها اساليب تساعد على تذكرها عند الحاجة إليها مرة أخرى أو في الاختبارات، إذ أن تلك الأساليب المساعدة يمكن استعمالها على أنها مفاتيح لاسترجاع تلك الأحداث والوقائع التاريخية، ومن هنا تظهر مشكلة البحث الحالي والتي تتضمن الكيفية التي يمكن من خلالها الافادة من الشخصيات والسنوات التاريخية المهمة الموجودة في تلك الاحداث والوقائع في استرجاعها مرة اخرى عند الحاجة إليها.

أهمية البحث

أن الهدف الرئيس من اجراء مثل هذه البحوث هو الكيفية التي يمكن من خلالها الافادة من النتائج التي تتوصل إليها في عدة مجالات تطبيقية من العملية التربوية، مثل الأساليب الحديثة في تدريس مادة التاريخ في المراحل الدراسية كافة، وإعداد اختبارات علمية اكثر دقة وتركيزاً في قياس وتقويم حفظ وتذكر المواد التاريخية أو التي لها علاقة بالتاريخ للطلبة، بل و يمكن توظيفها في عملية التعلم في جميع جوانب المواد الدراسية الاخرى الإنسانية والعلمية، لا سيما وأن عملية التعلم تأثرت بالتقدم العلمي والحضاري ووسائل الاتصال التي شملت جميع جوانب حياة الإنسان، والتي قد تكون أثرت بشكل أو بآخر على أساليب التعلم التقليدية، مما جعلها غير مناسبة للجيل الحالي أو الأجيال المستقبلية، مما يتطلب أستخدام طرائق تدريس واساليب اختبارات حديثة تواكب المرحلة أولاً، وتتعامل مع التغيرات العلمية المختلفة ثانيا، وهو ما يسعى البحث الحالي في الوصول إليه.

هدف البحث

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر أساليب مساعدة التذكر تتضمن (السنة، الشخصية) في استرجاع الأحداث والوقائع التاريخية لدى طلبة المرحلة المتوسطة.

فرضية البحث

تضمنت فرضية البحث الآتي:

لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين تلميحات السنين وتلميحات الشخصيات في الاسترجاع.

حدود البحث

يتحدد البحث الحالي بطلبة المرحلة المتوسطة في مدينة بغداد/ جانب الكرخ للعام الدراسي 2004-2005 من كلا الجنسين وبعمر 12 سنة من طلبة الصف الأول المتوسط.

إجراءات البحث

تضمن البحث عدة إجراءات شملت اختيار العينة وإعداد أداة البحث والتصميم التجريبي وإجراء التجربة والوسائل الإحصائية التي تم اتباعها مع البيانات.

عينة البحث

لكي تتم إجراءات البحث الأخرى، كان لابد من أختيار عينة للبحث أولا قبل القيام بأي خطوة أخرى من الاجراءات، لذا قام الباحث باختيار عينة مناسبة من مدرستين متوسطتين في مدينة بغداد هما متوسطة الخضراء للبنين ومتوسطة الفرقان للبنات من الصف الأول المتوسط، إذ من المفترض أن معلوماتهم في التاريخ الإسلامي لا زالت يسيرة، وذلك لأبعاد عامل الخبرة السابقة قدر الأمكان عن إجراءات التجربة، وحتى لو كانت لديهم مثل هذه المعلومات فإنها قد تكون بسيطة عن الأحدث والوقائع بغض النظر عن الشخصيات المهمة والمعروفة التي عاشت هذه الأحداث أو السنين التي وقعت فيها.

اختار الباحث (45) طالبا من طلبة الصف الاول المتوسط في متوسطة الخضراء للبنين بشكل عشوائي من قوائم الطلبة المدرسية، كذلك اختار (45) طالبة بنفس الطريقة من طالبات الصف الاول المتوسط في متوسطة الفرقان للبنات والتي تقع خلف المتوسطة الأولى، ثم قسم الباحث الطلبة الذين اختارهم إلى ثلاث مجموعات، كل مجموعة تضم (15) طالباً، وفعل الشيء نفسه مع عينة البنات فقسموا إلى ثلاث مجموعات، كل مجموعة تضم (15) طالبة، وبذلك أصبح عدد كل مجموعة من المجموعات التجريبية الثلاث (30) طالبا وطالبة والعينة الكلية (90) طالبا وطالبة.

أداة البحث

من متطلبات إجراء تجربة البحث أعداد الأداة، فقام الباحث بإعداد قائمة تتكون من خمسة وعشرين حدثا تاريخياً مشهورا من التاريخ الإسلامي، وقد حرص الباحث أن يكون عدد هذه الأحداث التاريخية التي ينبغي تعليمها للطلبة ليس بكثير فيصعب تلقيها جملة واحدة من الطلبة، ولا قليلاً فيسهل تلقيها وحفظها عن غيب منهم، وإنما عددها مناسب للمرحلة العمرية التي يقوم بدراستها، ثم قام الباحث بعد ذلك بإعداد قائمتين للتلميحات.

التصميم التجريبي

لغرض اجراء التجربة، لابد من وضع تصميم تجريبي يتحدد من خلاله خطوات التجربة وكيفية قياس اثر التلميحات في الاسترجاع. الاجراء الأول من التصميم هو ضبط بعض المتغيرات التي قد تؤثر على نتائج التجربة وهي ليست بذات صلة بها والتي تضمنت متغير الجنس والعمر والصف الدراسي، فما يتعلق بمتغير الجنس تم توزيع افراد العينة على المجاميع التجريبية بالتساوي، ومتغير العمر تم توزيع الطلبة في المجموعات الثلاثة بنفس العمر وهو (12)، وما يتعلق بمتغير المستوى الدراسي فقد كان جميع افراد العينة الذين تم توزيعهم على المجموعات التجريبية من طلبة الصف الاول المتوسط. شمل الاجراء الثاني تحديد نوع التصميم التجريبي والذي تضمن نوع الاختبار المستعمل وهو الأختبار البعدي بعد التعلم فقط.

إجراء التجربة

أجريت التجربة في متوسطة الخضراء للبنين ومتوسطة الفرقان للبنات يوم الثلاثاء الموافق 25/1/2005، وقد تم اختيار مكان مناسب لاجراء التجربة وهو أحد الصفوف المدرسية بالأتفاق مع ادارة المدرستين، وراعى الباحث أن يكون الصفان اللذان تجرى فيهما التجربة بعيدين عن الضوضاء التي قد تؤثر بشكل ما على سير التجربة، وقد أجريت تجربة البنين في مدرسة البنين، وتجربة البنات في مدرسة البنات.

نتائج البحث وتفسيرها

استخدم الباحث تحليل التباين ذا الاتجاه الواحد لغرض معرفة فيما إذا كانت هناك فروق ملموسة وذات دلالة إحصائية بين المجاميع التجريبية الثلاث، فكانت القيمة الفائية المحسوبة (121،187) بمستوى دلالة 5% ودرجات حرية (2 – 87) ومن خلال مقارنتها بالقيمة الفائية الجدولية البالغة (19،49)، يمكن ملاحظة أن القيمة المحسوبة أكبر من القيمة الجدولية وهذا يعني ان هناك فرقاً بين إحدى المجموعات أو أكثر مع المجموعات الاخرى.

إن تلك النتيجة تشير إلى تأثير التلميحات الفعال في الاسترجاع، وهذه النتيجة تتطابق مع ما اشارت إليه الكثير من الدراسات السابقة التي تناولت موضوع التلميحات بشكل عام، إذ أن جميع هذه الدراسات كانت تشير إلى أن التلميحات إذا استخدمت بشكل صحيح ومناسب مع المادة العلمية التي يتعلمها الطلبة فإن تأثيرها يكون واضحا فيما بعد عند استرجاع أو استدعاء هذه المعلومات مرة اخرى، كما أن تلك النتيجة يمكن ان تشير إلى ما تبنى الباحث من نظرية وهي نظرية الفشل في الاسترجاع، إذ أن التغلب على الفشل بالاسترجاع يكون من خلال اعتماد اسلوب تلميحي مناسب للمادة المتعلمة، والثاني اقران هذه التلميحات بشكل صحيح كي تتم عملية خزن المعلومات في الذاكرة بشكل صحيح ايضا، مما يساعد على استرجاعها مرة اخرى عند الحاجة إليها وهذا ما قام الباحث به في التجربة التي أجراها، إذا يمكن تفسير النجاح في أستخدام التلميحات المناسبة من خلال هذه النظرية باختيار التلميح المناسب ثم خزن المعلومات بشكل صحيح ثم عملية استرجاعها بشكل صحيح مرة أخرى.

أشارت نتائج اختبار توكي للدلالة إلى وجود فرق ذي دلالة أحصائية بين المجموعة التجريبية التي أستخدمت تلميحات السنين والمجموعة التي أستخدمت تلميحات الشخصيات لصالح الأخيرة، إذ كان الفرق بين المتوسطين الحسابيين للمجموعتين (10,6000) وهو دال بمستوى دلالة (5%).

ويعني هذا أن تلميحات الشخصيات التاريخية كانت فعالة بشكل أكبر في الاسترجاع من تلميحات السنين، وهوما يفسر لنا لماذا تكون التلميحات فعالة في الاسترجاع بصورة عامة، على الرغم من ذلك هناك تلميحات أفضل من تلميحات أخرى في استرجاع نفس المادة المتعلمة، وتلك النتيجة تتطابق مع نتائج بعض الدراسات التي أجرت مقارنة بين أساليب تلميحية مختلفة في أسترجاع مادة متعلمة، إذ أشارت تلك الدراسات إلى وجود تباين في فعالية التلميحات المختلفة في استرجاع نفس المادة المتعلمة، ولو أن هذا التباين غالبا ما يكون قليلاً وأحيانا لا أثر إحصائياً كبيراً له، وهذا ما توصلت إليه نتائج البحث الحالي أيضاً.

* أستاذ في جامعة بغداد / مركز البحوث النفسية

galab_alasadi@yahoo.com

الاولى